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襄阳市点时视觉艺术学校

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家长在儿童美术教育中的角色定位  

2011-01-13 16:50:32|  分类: 宝贝成长.家长交 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一、伙伴式的参与者。

       我们在教育实践中,经常遇到这样的一些情况,即许多家长面对孩子的绘画表现出一些不正确的态度,要么对孩子的艺术兴趣漠不关心,甚至认为是不务正业;要么过分“关心”,将自己的意志和对世界的理解强加于孩子。这两种态度都会产生很强的负面影响。

       第一种情况,家长没有认识到美术教育对促进孩子成长的作用。当孩子用稚嫩的线条和单纯的心灵描绘出自己眼中的世界并展示给家长的时候,往往得不到家长的关注和肯定,渐渐地孩子就会放弃这种表现形式,取而代之的可能是具有破坏力的更能引起家长注意的其他方式。

      另一种情况,虽然家长已经清楚地认识到了美术素养对孩未来发展的重要性,十分重视对其进行美术教育,但又过于关注,一心想把孩子塑造成自己所期望的样子,对他们提出这样或那样的苛刻要求。常常用成人的眼光和标准来评判,要求孩子按照大人的理解和认识去画,强迫其将原本生动或许不成比例的形象改成所谓的更像更真实的样子。结果,孩子要么不知所谓,要么画出毫无生气和童趣、“小大人”似的作品,既失去个性和自我,失去了主观意识,儿童的自由想象空间又受到了极大地限制,久而久之就会逐渐失去绘画兴趣。殊不知美术教育的先导就是培养孩子的绘画兴趣。

       其实,家长们首先要懂得,对于儿童的美术教育父母是第一启蒙教师,父母的关注对孩子的能力培养有着举足轻重的作用。孩子最初的绘画都是发自内心的,无论是不成型的线条还是生动的形象,他都渴望家长能够走进他的世界。有了父母的关注,他的心里会获得一种满足感,更进一步增强他绘画的欲望。但是这种关注又不能站在家长的权威角度上,把自己的认识强加给他。因为大部分家长的美术知识并不完备,怎么能确保灌输给孩子的想法就是正确的?家长没应放下架子,怀着一颗童心重返童年,用儿童的眼光关注作品,以一种同伴的姿态去倾听孩子的心声,参与到他们的思维活动中,了解他们的所思所想,在一种平等交流的基础上引导孩子展开想象的翅膀,自由自在地翱翔于艺术的天空。

二、把握宏观方向的引导者。

       由于大多数家长尚不具备一定的美术基础,所以美术专业知识的传授应交给专业美术教师,而自己只需要在日常生活中引导孩子多看多观察,感受自然和生活,培养他们的审美意识,丰富审美经验,从宏观的方面培养孩子的审美素质。因为“功夫在画外”,画画的方法是理性知识,是可教的。而是否能学得更快更好则需要良好的基础素质,比如说灵性、悟性,这些是感性知识,它需要生活中的点滴积累。

       俗话说:“见多识广”,鼓励孩子多观察是极其重要的。但孩子在知识结构不完善、缺乏经验的阶段,面对美丽的自然风光和多彩的社会生活,获得了表层的感官认识,如看到或听到某事某物,但却不一定与他们的知识和经验联系起来,形成思考、触动情感,自然也就谈不上观察和感受。所以,家长们不仅要积极营造氛围、创造条件,更重要的是适时加以引导,督促孩子多思考,一旦联系起孩子已有的知识,或触动了孩子的内心情感,那么审美过程就会犹如一般清泉源源不断地滋润孩子的心田,无形中也增强了对美术的悟性。当然,这就要求家长们不断地加强和提高自身的审美修养,才能把握正确的方向。

       在日常生活中,家长可以不失时机地引导孩子。例如,当看电视或散步时,引导孩子去发展和观察路边盛开的野花,静谧浓郁的林荫道,夕阳西下的美景等。这些不都是一幅幅美丽的画卷么?另外引导孩子去观察美丽自然界的同时,还应该积极打开孩子想象的大门。例如,带孩子去郊游时,还应该,“那块石头像什么?”你可以给他一些提示和参考。他一旦看出“噢,那像一只猴子!那像一只大公鸡!。。。。。。”他就会惊奇而激动,兴趣一来,以后每见到一些形象,他都会去想象,久而久之孩子们就逐渐摆脱各种束缚,纵横驰骋,自由自在地在想象中进行随意的创造。自然之美是永恒的,他可以激发人们的创作热情,可以丰富艺术的创作素材,使其永不枯竭。所以,只要有机会,就回到大自然中去,山野村庄、名山大川,在自然怀抱中汲取养分,陶冶情操,提高审美素养。除了美丽的大自然,丰富的社会生活也是提高孩子艺术修养的好课堂。比如,在家庭生活中和孩子一起动手打扮自己的家园,在家具陈设中营造一个优美的环境,可以将自然美景引入家庭,让孩子在家里也可以领略自然美的深邃和奇妙;可以布置一些优秀的艺术作品,无论原作还是复制品,像优质的图片、挂历、工艺品,都可以作为很好的教材,让他们在不知不觉中受到艺术熏陶,提高审美品位。其他的艺术形式和绘画也有密切的联系,要让孩子多接触各种优秀文学、音乐等艺术形式,引领他们从中体味美的内涵,提升感受美的能力。只有从实际生活中获得了感受,再把这些感情寄托于所画的事物,才能把它花火,画得更生动,更有灵气。

三、具有鉴赏力的鼓励者。

       许多儿童天生就有绘画的兴趣,从幼儿期无意识地涂鸦到学龄前有意识地画一些象征性的符号,对于他们来说这是比语言文字更早也更便利的一种用以表达思想、宣泄情绪和创造他们自己世界的有效途径。所以绘画是一扇打开儿童心灵的便捷之门,同样也只有了解孩子才能真正读懂他们的画。我们常常会看到这样的情景:一些幼儿非常用心地画出横向、纵向的线条,并煞有介事地指着它们说,这是鱼、这是山。。。。。。他们眼中的世界就是这么简单。一些儿童的画中,形象的大小比例严重失调,可能人会比大象还大。这是因为他们在潜意识中所关注的形象通常会被画得很大。有时,他们也会将情绪带入画中。例如有一个孩子将弟弟画成一个大个子,很神气的样子,而自己被画成小个子,站在后面生气,原来这孩子认为爸爸妈妈总是什么事都让弟弟在先,弟弟得到都是大的、多的,误会爸爸妈妈疼爱弟弟而冷落自己,心中郁闷不满,就会把内心的情感用画表现出来。如果出现上述情况,得到的是“不对!”“一点都不像!”诸如此类的评价,那只能打击孩子的自信心。画面是与孩子的心理发展和绘画能力相吻合的。儿童画应表现儿童的感受和天性,应具有其独特的思维和想象力,具有天真、童稚的气息。家长要理解这些,对儿童画不要过分挑剔,以免儿童对画画产生畏缩和厌烦情绪。

       家长只会欣赏儿童画还不够,当孩子信心十足地完成一幅作品时更要完善于激励和表扬他。因为赞扬可以提高人的自信心,有利于意志的锻炼。特别是对孩子,家长要留意他们在美术学习中通过努力获得的点滴进步,及时给予肯定和赞扬。温存的微笑、亲切的抚摸、友好的合作,对于孩子都是一种鼓舞。赞扬孩子是为了鼓励孩子,能让孩子增加自信,充分发挥自己的潜力。在这里家长要注意,不要走向另一个极端,即一味的赞美,而要是情形对待。当看到孩子真正有进步时,再加以称赞和表扬。如果根本不知道孩子画的是什么,每次都说一些赞扬的话,成为一种习惯,那么对孩子而言,这些称赞或是已成为一种冷漠的评价,是孩子不屑一顾,失去了真正效果;或是令孩子沾沾自喜,看不清自己的真实水平,阻碍学习的进步。所以,家长对孩子的夸赞应谨慎对待,要正确地认识不同年龄段的绘画特点,真正走进孩子的内心世界,适时、适度的表扬,才能达到预期效果。

四、鉴定的支持者。

       学好美术非“一日之功”,它需要一个过程,从入门到熟练掌握作画要领,专业技能要求很高,没有一定的时间是学不好的,绝不能“急于求成”。有的家长在孩子刚学画时,因为没有看到孩子画出像样的美术作品,就断定孩子没潜力、没前途,而责怪孩子甚至放弃学习,这种认识是不理智、不科学的,也许一个未来的艺术家就这样被扼杀了。所以,家长应有充分的思想准备,正确对待孩子的美术学习,要准备打“持久战”。

有的孩子在某一阶段也会出现绘画水平跟不上认知水平发展的情况,画出的画自己总感觉不满意,于是失去信心,半途而废。此时,家长应有毅力、有信心、有热情。当孩子画得不成功时,家长更应该帮他分析原因,找出问题,并明确表示相信他有能力画好,及时给予鼓励和支持。此处创造良好的美术学习环境,提供必要的物质条件也很重要。有了家长在精神和物质方面的支持,孩子就更容易跨越学习上的种种障碍,取得较大的进步。

       综上所述,家长的态度和认识与孩子能否学好美术有密切联系。若家长能够正确地认识孩子的美术教育,摆正位置,积极引导,孩子的艺术潜能一定会得到充分的展现与发展。

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